提到光線知識，想必所有人(rén)第一(yī)次系統認識
都是在初二接觸到物理(lǐ)學科之後
可在本周的科創項目式學習課堂上(shàng)
STEAM創新(xīn)教育學部初一(yī)的同學們
卻搶先嘗了(le)下(xià)鮮
他們了(le)解了(le)讓激光顯形的原理(lǐ)和方式
嘗試了(le)在光之魔法陣中進行光線折射實驗
親手制作(zuò)了(le)自己的第一(yī)個潛望鏡
……
人(rén)手一(yī)個潛望鏡
“光的折射是指光從一(yī)種介質斜射入另一(yī)種介質時，傳播方向發生(shēng)改變，從而使光線在不同介質的交界處發生(shēng)偏折的現象。”在本周三的STEAM創新(xīn)教育學部初一(yī)7班科創項目式課堂上(shàng)，同學們正在聽科創課堂的玉米老師講解光線折射的基本原理(lǐ)。
講解完理(lǐ)論知識後，玉米老師又帶同學們進入了(le)“光之魔法陣”的世界。他先用三面鏡子(zǐ)進行組合，然後利用鐳射筆來進行光線折射實驗，向同學們直觀展示折射的情況。
“哇，神奇！”
“老師，如(rú)果換個角度，光線會怎麽拐彎呢(ne)？”
……
待同學們對光線折射有了(le)基礎了(le)解，玉米老師又給同學們布置了(le)本堂課的“終極任務”——制作(zuò)一(yī)個潛望鏡。有了(le)折射知識做鋪墊，同學們紛紛拿起手中的材料，一(yī)點點調整其中鏡面的角度。不一(yī)會兒，每個人(rén)都開始把玩(wán)起自己的潛望鏡來。
在做項目的過程中
完成教和學的任務
據此次活動負責老師石钊源介紹，STEAM創新(xīn)教育學部初一(yī)年級的全體同學都參與到了(le)此次科創項目式課堂中，雖然要到初二才接觸物理(lǐ)學科，但(dàn)光學這些(xiē)比較入門的物理(lǐ)知識，同學們也(yě)能(néng)夠很好(hǎo)(hǎo)接受和吸收。這樣的先期銜接和探索，能(néng)夠很好(hǎo)(hǎo)地培養同學們對科技的興趣。
“北師大教授桑國元曾說，項目式學習就(jiù)是在做項目的過程中完成教和學的任務。”石钊源說，此次全年級科創項目式學習，就(jiù)是這樣一(yī)個完整的過程。同學們不僅通過課堂了(le)解到知識的原理(lǐ)，還通過課堂實驗、親自動手的方式，在實踐中深化(huà)對知識的理(lǐ)解，學以緻用。
體驗科技魅力
悅動人(rén)生(shēng)夢想
其實，在本周的全年級科創項目式學習之前，已經有PBL專家來到學校(xiào)，面向STEAM創新(xīn)教育學部初一(yī)年級的全體師生(shēng)進行了(le)專題講座。下(xià)周，同學們還将“拆”開圍牆，走出學校(xiào)，到重慶科技館去體驗“行走中的課堂”，去近距離感受科技的發展，開拓眼界。
待完成重慶科技館“行走中的課堂”後，本次科技體驗節将進入最後的項目式作(zuò)品制作(zuò)和展示階段。石钊源老師介紹，經過前期數周的學習，同學們對知識都有了(le)自己的接收和理(lǐ)解。屆時，學部将會要求大家根據自己學到的東西(xī)去完成個性化(huà)的項目式成果，并從中選取優秀作(zuò)品，和年級STEAM特色選修課程物化(huà)成果、班級項目展示周物化(huà)成果進行集中展示。“這樣一(yī)個完整的閉環，讓同學們既體驗了(le)科技魅力，又探索了(le)興趣方向。相信大家都能(néng)夠在活動中加深對項目式學習的理(lǐ)解，從而助推創新(xīn)思維的轉變。”
