一(yī)、活動簡介
爲貫徹落實教育部《基礎教育課程教學改革深化(huà)行動方案》和義務教育英語新(xīn)課标精神，以強調學生(shēng)核心素養爲基點，立足課堂教學這一(yī)主陣地，推動中學英語教學方式的變革，鼓勵英語教師勇于創新(xīn)，追求卓越，凝心聚力提高英語教學質量，助力學生(shēng)發展成爲有寬厚文化(huà)基礎、有更高精神追求的人(rén)，重慶市(shì)巴川中學校(xiào)特于2023年11月(yuè)(yuè)25日在融彙樓教室開展英語學科大教研活動。
本次活動分(fēn)爲三個環節：英語半期試卷文段講評展示課；初中英語項目式學習專題分(fēn)享；課程思政下(xià)的語法教學實踐專題分(fēn)享。
袁小琳老師介紹活動目的與環節
二、活動詳情
本次大教研活動的第一(yī)個環節是鄭炎炎老師的英語半期試卷文段講評展示課，張迪老師對課堂進行評點。
鄭炎炎老師以“How can we study effectively?”爲主題，以被動學習和高效主動學習的效果對比爲導入，引出小組合作(zuò)學習的方式，以學生(shēng)爲主體，促進學生(shēng)高效習得知識。本節課先是對各小組細化(huà)分(fēn)類易錯題，并讓小組同學依托文段創新(xīn)設計新(xīn)問題，再由學生(shēng)分(fēn)析解答(dá)易錯題。在活動中實現語言能(néng)力、思維品質、學習能(néng)力及文化(huà)意識的融合發展。教師在過程中發揮“穿針引線”作(zuò)用，不僅利用易錯題題整合中考題型解題技巧（用“魏蜀吳”趣味引導學生(shēng)記憶推理(lǐ)判斷題），也(yě)培育了(le)學生(shēng)的學科素養（在茶文化(huà)文段中讓學生(shēng)進行拓展思考，感悟中華文化(huà)的博大精深。在快(kuài)時尚潮流文段中通過視頻直觀感知快(kuài)時尚發展對環境的影響，并由此引發思考。）
鄭老師指導學生(shēng)分(fēn)析文段易錯題
小組合作(zuò)討(tǎo)論後代表發言
鄭老師授課後，張迪老師對該堂課進行了(le)精準、細緻的點評。張老師評述鄭老師的課堂教學既有寬度，也(yě)有深度。以構建問題解決型學習任務的真實情景，學生(shēng)爲主體合作(zuò)思考問題，采用多種教學手段強化(huà)學生(shēng)的解題方法、學習習慣和思維能(néng)力。引導學生(shēng)多方面思考語篇背後的呈現的文化(huà)意識和社會現象，
提升學生(shēng)的思辨能(néng)力。在“教”“學”“評”環節上(shàng)可謂環環相扣，緊密相連，但(dàn)在學生(shēng)的解答(dá)分(fēn)享環節中，可将點評維度增多，可加入學生(shēng)點評和互評的評價體系，激發學生(shēng)的學習熱情。
張老師在點評示範課
接着，張順婷老師進行初中英語項目式學習專題分(fēn)享。張老師依據近期參加的“巴蜀新(xīn)課堂”教師培訓活動的總結與反思，從“PBL教學法的開展緣由和目的”“驅動性問題”“項目式學習的六階段設計”“項目式學習課例分(fēn)享”幾個部分(fēn)分(fēn)享了(le)關于項目式學習教學的心得。張老師提到英語教學的三大困境有“虛假學習”、“機械學習”和“競争性學習”。想要突破這種困境，提升英語教學的可效性和激趣性，就(jiù)需要應用以問題爲導向的，引發學生(shēng)探究學習的教學PBL教學法。
張老師根據項目式學習的六階段設計理(lǐ)念，以“八年級Unit6 Do you like bananas?”“健康的飲食習慣”爲單元主題，展示了(le)項目式學習的教學設計。圍繞單元背景下(xià)設置驅動性問題“如(rú)何迎接學校(xiào)發起的飲食健康周活動？”，通過“入項活動”“知識與能(néng)力建構”“探索與形成成果”“評論與修訂”“公開成果”和“反思遷移”将驅動性問題在課程中落實并解決，在階段實施中獲取知識與技能(néng)，并遷移創新(xīn)到其他真實項目活動中。
張老師分(fēn)享初中英語項目式學習專題
活動的最後，唐藝嘉老師總結近期“巴蜀新(xīn)課堂”教師培訓活動内容，依據新(xīn)課标“課程育人(rén)”理(lǐ)念，圍繞單元主題，充分(fēn)挖掘育人(rén)價值，推動課程思政理(lǐ)念，進行課程思政下(xià)的初中語法教學實踐專題分(fēn)享。唐老師依照語法内容的邏輯體系，從語法觀、語法教學原則、英語學習活動觀的定義和實踐路(lù)徑分(fēn)析，分(fēn)享了(le)承載育人(rén)價值理(lǐ)念與語法知識習得的語法課案例。以“主題班會——成爲問題解決者”爲情境，以英語語篇爲依托，通過“心理(lǐ)老師的一(yī)封信”“踢貓效應”“三氣周瑜”“尋求良方”爲語境，在語篇情境中融合“閱讀填空”、”句子(zǐ)選填”、”改寫建議句型”語法知識點,實現英語語法在真實情境的學習理(lǐ)解、在語篇中的應用實踐和遷移創新(xīn)，這次分(fēn)享讓老師們感知“課程思政”的重要性和實現路(lù)徑，也(yě)爲老師如(rú)何在語法教學中融入課程思政育人(rén)理(lǐ)念提供思考方向。
唐老師分(fēn)享課程思政下(xià)的初中語法教學實踐專題
三、活動總結
學校(xiào)帶領教師幹在實處，走在前沿。老師們也(yě)抓住外出培訓、研討(tǎo)的機會，收獲滿滿，将學習總結與分(fēn)享，然後通過示範課的形式學以緻用，明确學習和工作(zuò)方向，提升教學水平。參與大教研活動的老師們認真聆聽，在學習中内化(huà)于心，外化(huà)于行，也(yě)各有各的收獲。
老師們認真聆聽并書寫筆記
每一(yī)次學習，都是一(yī)場美好(hǎo)(hǎo)的開端；每一(yī)次培訓，都是一(yī)場自我的修行！
最後，袁小琳老師鼓勵老師們要将新(xīn)理(lǐ)念、新(xīn)思考運用于新(xīn)實踐，孜孜以求，踔厲奮發，追求優質高效的課堂，成就(jiù)思想豐盈的自己。
