經典的力量

“經典有力量，青春有方向”——這是本次巴川小班2023屆經典誦讀比賽的主題，時至今日，沒有人(rén)會認爲我們今天不再需要經典的學習。但(dàn)我們究竟爲什(shén)麽需要學習經典，卻仍舊是一(yī)個值得探討(tǎo)的問題。

對于中學生(shēng)而言，閱讀經典多多少少有服務學科學習的原因在——經典的閱讀可以豐富學生(shēng)的課外知識，補充相應學科知識的結構；可以培養人(rén)文學科的學科素養，讓學生(shēng)的的文化(huà)知識層次更豐富，内容更豐盈。

但(dàn)抛開服務教學不談，經典最大的價值其實在于“傳承”。“傳承”這二字，看似稀松平常，實則力有千鈞重。中華文脈之所以五千年未有斷絕，其核心就(jiù)在于一(yī)代又一(yī)代的薪火(huǒ)相傳。

諸侯争霸、民(mín)不聊生(shēng)，他們痛心疾首在傳寫；漢唐盛世、歌(gē)舞升平，他們理(lǐ)智清醒在記載；列強入侵、山河(hé)破碎，他們振臂高呼在表達。從孔孟諸子(zǐ)，到劉向鄭玄，一(yī)代代先賢将其畢生(shēng)所學載于書本之上(shàng)；從刻書汗青，到石碑立經，一(yī)輩輩學子(zǐ)爲經典的傳播終生(shēng)耕耘；從孔壁藏書，到伏生(shēng)傳道，一(yī)批批士人(rén)爲經典的保護前赴後繼——經典，就(jiù)是經過這樣的曲折，才呈現在我們面前。

經典是曆史最忠實的記錄者，是文脈最忠心的傳遞者，是文明最忠誠的承載者。先人(rén)們終生(shēng)投入、不顧一(yī)切甚至毀家纾難，隻爲了(le)把他們當時的所思、所想、所悟、所感傳遞給我們。他們希望作(zuò)爲後人(rén)的我們，通過對經典的學習，對于曾經的教訓，不要再重蹈覆轍；對曾經無法解決的問題，繼續有所思考；對他們當時的感悟思考，能(néng)夠有所了(le)解。

數千年來，一(yī)代又一(yī)代的中國人(rén)，就(jiù)是用這樣樸素而又執着的方式，在不斷撰寫經典、學習經典、傳承經典——就(jiù)這樣讓我們的文脈，哪怕曆經數百年的戰亂動蕩，江山數度易主，也(yě)從未斷絕——這就(jiù)是經典的力量！這就(jiù)是傳承的價值！

我們的學生(shēng)很幸運，生(shēng)活在盛世升平的今天，經濟全球化(huà)帶來了(le)世界範圍内的文化(huà)交流，讓他們足不出戶就(jiù)可以接觸現代文明的方方面面。但(dàn)也(yě)正因如(rú)此，短平快(kuài)的現代快(kuài)餐文化(huà)對學生(shēng)們的思想影響過深，在沒有引導的情況下(xià)，學生(shēng)很少再去主動接觸與學習經典，那些(xiē)傳統而深刻的價值觀不再能(néng)夠浸潤學生(shēng)們的靈魂，爲他們提供更豐盈的營養——青春也(yě)因而時常失去方向。

因此，不論是爲了(le)經典的傳承，還是價值的引領，經典都必須是當代學生(shēng)必要的學習内容。而正是看到了(le)這一(yī)點，巴川中學對學生(shēng)的經典學習，進行了(le)深刻的布局。

朗誦的價值

“朗誦”其實是一(yī)種很古老的學習經典的方式，在古代，人(rén)們稱之爲“吟嘯”。許多人(rén)誤以爲“朗誦”也(yě)好(hǎo)(hǎo)，“吟嘯”也(yě)罷，隻是學習詩歌(gē)的一(yī)種方法，實則大謬不然。古人(rén)學習經典時，因行文大多有韻，且情志各殊，因而會選用不同的腔調和節奏去吟詠，以此加強理(lǐ)解和記憶——這種效果在詩歌(gē)上(shàng)會有所加強，但(dàn)絕非僅僅局限于詩歌(gē)。

傳承至今，“吟嘯”已經近乎失傳，但(dàn)其簡化(huà)版本“朗誦”，卻仍舊廣泛存在于當今的詩文學習中。所謂“朗誦”，一(yī)則在于朗聲而讀，即大聲讀書；二則在于吟誦情感，即有情感起伏的去誦讀。如(rú)若隻是默讀而不放(fàng)聲，雖然也(yě)可以大緻獲得詩文所傳達的表層含義，但(dàn)對詩文的記憶和含義獲取終不及放(fàng)聲而讀；如(rú)若隻是放(fàng)聲而讀卻不注重情感音(yīn)韻的錯落起伏，那麽對詩文背後的情志的理(lǐ)解很難到位。因而若說怎樣學習詩文最深刻、最透徹，還是首選朗誦的形式。

聽一(yī)場朗誦，從學生(shēng)的斷句和起伏，就(jiù)可以知道學生(shēng)是否理(lǐ)解了(le)經典文本的含義；從學生(shēng)的情感表達和肢體語言，就(jiù)可以了(le)解學生(shēng)是否參透了(le)文本背後的情志與背景。朗誦即可以作(zuò)爲學生(shēng)學習經典的方式，也(yě)可以作(zuò)爲老師驗收學生(shēng)學習成果的方式。舉辦一(yī)場朗誦會，在現場熱烈活動的背後，其實是對學生(shēng)階段性經典學習成果的驗收。

經典學習日常化(huà)

巴川小班對經典學習從來高度重視，形成了(le)體系鮮明、層次清晰的經典學習系統。從七年級開始，除語文、曆史等相關學科的課内滲透外，學校(xiào)還給學生(shēng)們開設了(le)國學名人(rén)、國學經典等一(yī)系列相應選修課，豐富學生(shēng)們的經典知識，充盈學生(shēng)們的人(rén)文素養。同時，每周二、周四、周日都會在晚上(shàng)給予學生(shēng)們固定的半個小時用以閱讀經典名著。在引導學生(shēng)自主閱讀的同時，語文老師會在閱讀前開展積蓄課補充名著背景，加深學生(shēng)對名著的理(lǐ)解；閱讀中也(yě)會不時組織交流分(fēn)享，時刻關注學生(shēng)的閱讀體驗；每學期在期中、期末之前，還會開展專項的名著閱讀驗收課，以确保學生(shēng)對經典的閱讀足夠深刻。

除此之外，從七年級就(jiù)開始的流暢表達時間，給學生(shēng)以充分(fēn)的時間進行自我梳理(lǐ)和自我表達。能(néng)夠讓學生(shēng)們對經典的理(lǐ)解與感悟有一(yī)個時間進行集中的表達和交流。本次八年級的經典誦讀活動的前期準備工作(zuò)如(rú)學生(shēng)自主練習等，許多都是在流暢表達時間完成的。

聲與美的盛宴

八年級的“經典誦讀”活動可以理(lǐ)解爲對一(yī)年多以來學生(shēng)們經典閱讀與學習成果的一(yī)個整體驗收，巴川小班都對這個活動十分(fēn)重視。在活動形式上(shàng)，年級組仍舊堅持了(le)學生(shēng)的主體性——主題由各班學生(shēng)自主選擇、表演者在班級内公開選舉、表演形式由學生(shēng)們自主發揮、排練由學生(shēng)們自主完成。老師們從活動主導者位置上(shàng)退下(xià)來，成爲活動的配合者與服務者，不過分(fēn)幹涉，隻在學生(shēng)需要時加以指導，充分(fēn)激發了(le)學生(shēng)們的主觀能(néng)動性，最終呈現給我們的就(jiù)是這樣一(yī)場聲與美的視聽盛宴。

值得一(yī)提的是，雖然在朗誦主題上(shàng)老師們沒有過多幹預，但(dàn)各班同學不約而同的選擇了(le)愛國相關主題的作(zuò)品，從《誰是最可愛的人(rén)》到《可愛的中國》，同學們對祖國的熱愛之情溢于言表。當問及同學們爲什(shén)麽不約而同的選擇這類主題時，同學們大方的表示——今年是中國共産黨成立一(yī)百周年的重要時期，站(zhàn)在兩個一(yī)百年的交接之時，很難不有所感有所發。同時，這半學期曆史課剛好(hǎo)(hǎo)學習到近代中國部分(fēn)，通過老師們的講述和自己課後資料的收集，對這段屈辱的曆史十分(fēn)感同身(shēn)受，因而更想表達對祖國的熱愛，表達自己對振興中華的熱望——至此，學生(shēng)們入校(xiào)一(yī)年多來經典學習的收獲可見一(yī)斑，他們已然做到了(le)“青春有方向”！

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