當一(yī)群人(rén)相結、相知、同行，勢必湧出共同的目标，去披荊斬棘、去追光逐日，這需要團結協力、需要凝聚力。

企業，以企業文化(huà)凝聚志同道合之士

協力發展繁榮

班級，以班級文化(huà)書寫并肩前行之歌(gē)

協力日就(jiù)月(yuè)(yuè)将

而“班級文化(huà)”恰恰是班級凝聚力的體現，從取班名到選班訓，從班徽設計到制作(zuò)，從文本解讀到展示，處處都顯示學子(zǐ)們的智慧與夢想。“班級文化(huà)”更是班級學子(zǐ)們共有的信念、價值觀、行爲準則的綜合體現，是班級的靈魂。

曆經巴川中學2個月(yuè)(yuè)的五維自主教育磨合，2024屆學子(zǐ)們早已同心合意。“班級文化(huà)展示”作(zuò)爲巴川小班一(yī)年一(yī)度的重頭戲，是彰顯新(xīn)生(shēng)代氣勢、團隊凝聚力重要平台，各班級凝聚的團結意志已然躍躍欲試。

他們将把自主規劃一(yī)一(yī)展示，他們将把班級精神中的歌(gē)謠放(fàng)聲唱誦，通過展演形式加以表達，有“砥砺前行”、“成長之路(lù)”、“尚雅”、“拔節成長”等絕知此事(shì)要躬行的主題，也(yě)有“逆轉未來”、“星火(huǒ)燎原”、“點亮世界”、“‘志’勝千裏”等遠大志向的主題，更有“戰國争雄”、“大國崛起”、“錦繡中華”等報國之志的主題。

銘德13班

班徽解讀：

外圍的“自強不息，厚德載物”說明了(le)本班的班訓；昂首的小龍代表着小十三班全體同學向上(shàng)騰飛；紅黃底色代表激情和希望；徽章中間龍帶起的雲霧有M的形狀，小龍環繞成一(yī)個D，象征着銘德。

班名：銘德

“銘”，記也(yě)，取“镌刻”之意。“德”，善行也(yě)，人(rén)之境界因善行而升華，《大學》首句即說：“大學之道，在明明德”，對高尚品德的追求是我們中華民(mín)族延續千年的精神内核。“銘德”寓意着2024屆小13班的全體成員力求将諸多的優良品德镌刻進自己的精神和靈魂，并在學習和生(shēng)活的過程中時刻謹記。

星火(huǒ)3班

班徽解讀：

班徽主體部分(fēn)由變形的“35”、三條跑道、一(yī)顆星和三團火(huǒ)焰組成。寓意着成長路(lù)上(shàng)不是一(yī)個人(rén)的單槍匹馬，而是與同伴的攜手前進，星火(huǒ)班的35位同學應團結一(yī)緻，共同奔向勝利的遠方。在巴川中學這片沃土(tǔ)上(shàng)，星火(huǒ)班的同學們也(yě)必将創造屬于自己的輝煌，就(jiù)如(rú)同閃耀的星火(huǒ)一(yī)樣。

班名：星火(huǒ)

“星火(huǒ)”出自毛澤東的“星星之火(huǒ)，可以燎原”，三團大小不一(yī)的火(huǒ)，說明三班的學子(zǐ)們都具備自己獨有的特點都是不一(yī)樣的煙火(huǒ)。星星之火(huǒ)，可以燎原”。“星火(huǒ)”是星星之火(huǒ)，希望大家團結一(yī)緻、樂于助人(rén)，彙聚個人(rén)的力量，做夜空中最亮的星，做黑暗中最溫暖的火(huǒ)。

博思15班

班徽解讀：

整個班徽由一(yī)顆大樹和一(yī)本書組成。樹葉一(yī)共35片，代表着博思班全體35名同學。樹葉除了(le)綠色之外還有黃色、橙色、藍色、紅色，分(fēn)别代表着博思班的四個班訓。代表着15班的同學們在巴川小班的培養之下(xià)成長爲“博學慎思、明辨笃行”的優秀少年。

班名：博思

博思，出自《論語·子(zǐ)張》：“博學而笃志，切問而近思。”這句話的含義是博覽群書，廣泛學習，能(néng)堅守自己的志向，懇切地提問，多考慮當前的事(shì)情。從德智體美各個方面充實自己、鍛煉自己、健全自己；要敢問，問自己、問書籍、問老師、問同學，學貴乎疑，小疑則小進，大疑則大進；要會思，由近及遠、由易及難、由淺及深、由小及大、由已知及未知。

萃華10班

班徽解讀：

寓意小10班學子(zǐ)要銳意進取，全面發展，追求卓越，做到“文武雙全”。在巴川這片沃土(tǔ)上(shàng)呵護成長，像初生(shēng)的朝陽般冉冉升起，綻放(fàng)華光！

班名：萃華

萃：本義是草叢生(shēng)的意思，寓意小10班每一(yī)個孩子(zǐ)都如(rú)小草般生(shēng)命力頑強，彙聚在一(yī)起，又會出現新(xīn)的火(huǒ)花。華：意爲光采，光輝，希望小10班的孩子(zǐ)能(néng)夠挖掘出自身(shēn)才能(néng)，在巴川這個大家庭綻放(fàng)光彩。

萃華，即精華荟萃，人(rén)才濟濟的優秀群體之意，寓意小10班的同學既能(néng)夠發揮個人(rén)的才能(néng)，又能(néng)在集體中互相成就(jiù)，最終成爲能(néng)夠爲社會，爲祖國發光發熱的人(rén)才。

智明7班

班徽解讀：

太陽寓意着美好(hǎo)(hǎo)明天，朝氣蓬勃、前景光明的含義。翅膀飛鳥寓意着展翅高飛，有所展望。7設計成帆船寓意前程似錦、一(yī)帆風順、乘風破浪，更代表着年輕人(rén)對未來的向往和拼搏精神，大海意味着無邊的空間和博大的包容。

班名：智明

智明，出自老子(zǐ)的《道德經》：“知人(rén)者智，自知者明。”寓意知人(rén)并自知。希望小7班學子(zǐ)能(néng)夠看清楚别人(rén)的優缺點，而且能(néng)省視自己秉性之長短，擇善而從，做有智慧的聰明人(rén)。首先學會看到旁人(rén)的優點，正确的看待他人(rén)的優缺點，不斷讓自己變得優秀。其次，要對自己有一(yī)個正确的認識，明白自己的不足，虛心向他人(rén)請教，不高傲自大；與此同時，發揚自身(shēn)優點，不妄自菲薄，擁有真正的大智慧。

志尚16班

班徽解讀：

本班徽由紅色飄帶，奔跑的人(rén)，金(jīn)色圓圈和藍色背景組成。飄帶和金(jīn)色的奔跑的人(rén)組成班名“志尚”的拼音(yīn)字母縮寫“ZS”。其中飄帶也(yě)是勝利的象征。而金(jīn)色的奔跑着的人(rén)既體現小班四大核心能(néng)力之強健體魄。整個金(jīn)色的圖案組合在一(yī)起，也(yě)像一(yī)位在自省的學子(zǐ)，代表着四大核心能(néng)力之自主管理(lǐ)。背景呈現一(yī)片蔚藍，代表着知識的海洋，小16班的每位學子(zǐ)在學海遨遊。

班名：志尚

志尚，指志向、理(lǐ)想。期望小16班的學子(zǐ)們在青少年時期也(yě)能(néng)樹立遠大理(lǐ)想抱負，有甯靜緻遠之心性，有身(shēn)體力行之品行，有淵博精深之學識，有格物緻知之精神。同時，志尚音(yīn)同“至上(shàng)”，也(yě)寄予了(le)我們對于班級發展不斷向上(shàng)向好(hǎo)(hǎo)的美好(hǎo)(hǎo)願望。

駿骁12班

班徽解讀：

主體是“書”字，代表我們要做樂學之人(rén)，“書”上(shàng)面的一(yī)點像人(rén)的頭腦，體現我們要做有頭腦善于思考的人(rén)，整體又像一(yī)個奮勇向前的人(rén)，寓意我們樹立目标并堅定向前的追求。“書”上(shàng)面是一(yī)座山，代表成長路(lù)上(shàng)遇到的困難，上(shàng)面的兩隻大雁，代表小12班的男生(shēng)和女(nǚ)生(shēng)，寄寓我們不怕困難，勇于超越的品質。

班名：駿骁

駿：馬之良才也(yě)。骁：有勇猛，猛健之意。“駿骁”出自柳亞子(zǐ)《贈郭子(zǐ)化(huà)匡亞民(mín)二同志》詩：“天涯更喜逢翁伯，邳縣人(rén)才此駿骁。”“駿骁”，喻傑出人(rén)才。希望小12班的同學們在未來的學習生(shēng)活中：不怕困難，披荊斬棘；目标明确，勇往直前；理(lǐ)想遠大，乘風破浪！成爲傑出之人(rén)。

卓耀6班

班徽解讀：

三個人(rén)向上(shàng)躍起，昭示着我們卓耀班在人(rén)生(shēng)的道路(lù)上(shàng)要銳意進取，不斷奮進。通過學習散發光芒，預示着卓耀班孩子(zǐ)們的光芒能(néng)夠照亮自己、同學，以及至未來生(shēng)命發展中的每一(yī)個人(rén)，并用這份光芒點亮自己、點亮世界。

班名：卓耀

卓本義超然獨立、高明。耀本義指照耀、光明，也(yě)指出生(shēng)的太陽孕育着希望。卓耀組合希望孩子(zǐ)們通過學習成爲超然而獨立、散發着卓越光芒的人(rén)才。同時也(yě)寓意着，孩子(zǐ)們的光芒能(néng)夠照亮自己、同學，以及至未來生(shēng)命發展中的每一(yī)個人(rén)，并用這份光芒點亮自己、點亮世界。

君量9班

班徽解讀：

班徽是由天空、心和海洋構成。寓意小9班每位學子(zǐ)的氣量宏大到能(néng)容納天空與海洋，做一(yī)個兼容并包、胸襟開闊、心懷大局、品德高尚的新(xīn)時代少年。

班名：君量

取自于孟郊《贈裴樞端公》裏的“君子(zǐ)量不極，胸吞百川流”，意指君子(zǐ)的氣量沒有極限，宏大到能(néng)容納百川。寓意我們小9班每位學子(zǐ)都要做一(yī)個兼容并包、胸襟開闊、心懷大局、品德高尚的人(rén)。我們要效法竹子(zǐ)的挺拔修長，在生(shēng)活中正直坦誠，不屈不撓。效仿竹子(zǐ)的中空外直，在學習上(shàng)虛懷若谷，勤學好(hǎo)(hǎo)問。學習竹子(zǐ)的氣節，彰顯小9班36名學子(zǐ)心胸開闊，發憤圖強，敢于擔當，卓爾善群。

雅量17班

班徽解讀：

雅量的拼音(yīn)“y”、“l”是由竹、竹葉、尺子(zǐ)、書組成，藍色部分(fēn)爲海水。“竹”表示期待學生(shēng)有高尚的品德; “竹葉”，祝福學生(shēng)學業有成;

“尺子(zǐ)”，指規範個人(rén)行爲；“書”是體現學生(shēng)應該勤奮學習、博覽群書，做一(yī)個學識淵博的人(rén)。所有東西(xī)都在海裏，更是在心中。尺子(zǐ)放(fàng)在海裏，體現“海水不可鬥量”；書本放(fàng)海裏，體現“知識如(rú)同海一(yī)般廣博。

班名：雅量

“雅”意爲正确，合乎規範；高尚、美好(hǎo)(hǎo)。“量”意爲用量器(qì)計算(suàn)容積或長度。雅量是指寬宏的氣量。雅量出自《晉書·李壽載記》：“敏而好(hǎo)(hǎo)學，雅量豁然。”意爲思維敏捷，喜好(hǎo)(hǎo)學習，度量寬宏，品性豁達。希望小17班的學子(zǐ)們具有寬廣之胸懷、淡定之氣度、優雅之涵養，做到心中有丘壑，眉目有山河(hé)。如(rú)此，求學路(lù)上(shàng)方能(néng)穩中前進。

文悟2班

班徽解讀：

橙色部分(fēn)是一(yī)個2字，藍色部分(fēn)是一(yī)條威武的龍，2的上(shàng)面是一(yī)個火(huǒ)球，與下(xià)面的2字組成一(yī)個“文”字。整體彙聚在一(yī)起是一(yī)個“悟”的甲骨文。“文”與“悟”構成我們的班名——文悟。紅色的火(huǒ)球代表着兢兢業業的老師們，照亮我們文悟班這個團結有愛的大家庭。

班名：文悟

文是指精神财富，舊時禮節、知識、文化(huà)；“悟”是指領會、理(lǐ)解、覺悟，拆開可以分(fēn)爲“忄”與“吾”，用心去感悟知識，同時，它又有諧音(yīn)文武雙全、聞雞起舞，激勵同學們要奮發努力，積極向上(shàng)，代表我們要德智體美全面發展，也(yě)符合小班“強健體魄”、“自主管理(lǐ)”的教育理(lǐ)念。

骥賢5班

班徽解讀：

書本的造型，代表我們要多讀書，敏學且笃行。人(rén)物代表的是我們整個骥賢班，團結一(yī)緻，衆志成城。頭頂有散發的光芒，代表智慧，對事(shì)物求真的态度，以達到至善。陽光道路(lù)也(yě)象征我們35人(rén)在這未來路(lù)上(shàng)，朝着成功道路(lù)上(shàng)前進！在學習中實踐。

班名：骥賢

 出自曹植《矯志詩》“道遠知骥，世僞知賢”。骥賢，即有德又有才之人(rén)。希望小5班的同學們以後都是德才兼備的人(rén)，希望都具有良好(hǎo)(hǎo)的品質，堅持不懈，遇事(shì)都能(néng)去想辦法解決，不到最後一(yī)刻決不放(fàng)棄。又有學習的能(néng)力，學習知識，學習解決問題的方法與能(néng)力，體現出自己的才幹與才能(néng)；具備自主學習事(shì)物的能(néng)力。期許以後能(néng)成爲都是擁有這種能(néng)力，成爲具有這種優良品質的人(rén)。

文鳐8班

班徽解讀：

選取文鳐魚躍龍門爲班徽主體構想；以筆頭爲魚尾，作(zuò)爲遨遊書海的動力支撐，以巴川小班的标志顔色作(zuò)爲書海的顔色，象征小八班的孩子(zǐ)成長在巴川小班的海洋裏；文鳐之身(shēn)，與龍門之姿相互組成“小八”樣式，象征小八班的文鳐們超越自己，飛躍龍門，實現自己的夢想。

班名：文鳐

文鳐，狀如(rú)鯉魚，鯉魚躍龍門需要經曆重重困難，才能(néng)飛越龍門化(huà)身(shēn)爲龍，象征小八班孩子(zǐ)在小班的學習成長，需要克服困難，勇往直前超越自己。文鳐魚是有翅膀的鯉魚，翅膀的伸展具有強烈鮮明的運動感，和巴川的四大核心能(néng)力之強健體魄相呼應，在更廣闊的人(rén)生(shēng)賽場上(shàng)飛躍！

鴻志1班

班徽解讀：

整體圖案形似一(yī)個在跑道上(shàng)奔跑的人(rén)，一(yī)群形狀各異的大雁圍繞在周圍，寓意小1班學子(zǐ)心懷鴻鹄之志，尊重差異，發展優勢，奔向遠方，更希望如(rú)同大雁般展翅高飛。整個圖案以紅色和藍色爲基調，紅色代表着追逐夢想的熱情，藍色代表實現目标的堅定。

班名：鴻志

“鴻志”：寓意志向遠大，希望小1班學子(zǐ)樹立鴻鹄之志，擁有遠大志向與理(lǐ)想，做一(yī)名優秀的中學生(shēng)，爲小1班增光，爲巴川添彩，報效祖國。

骁騰11班

班徽解讀：

主體是一(yī)個站(zhàn)在書上(shàng)奔跑的人(rén)，人(rén)由班名骁騰的首寫字母“X”和“T”組成，又形似“文”，文化(huà)，文采。寓意小11班的同學博學多才，将翺翔在知識的海洋，一(yī)路(lù)騰飛。

班名：骁騰

骁騰，出自唐代詩人(rén)杜甫《房(fáng)兵曹胡馬》:“所向無空闊，真堪托死生(shēng)。骁騰有如(rú)此，萬裏可橫行。”骁騰馬是所向無阻，不怕路(lù)途遙遠，擁有奔騰快(kuài)捷、堪托死生(shēng)的良馬，可以橫行萬裏之外。寓指小11班學生(shēng)在追求理(lǐ)想的途中，不懼任何困難，堅持奮勇向前，處處争先；在小班的成長，會一(yī)日千裏，用行動踐行看得見的成長

君志20班

班徽解讀：

班徽主體形象是一(yī)個朝着目标奮勇奔跑的人(rén)，是由班名“君志”兩字的首拼字母“JZ”組成。

奔跑的人(rén)物形象同時組成了(le)數字“36”的外形，代表君志班36名學子(zǐ)，團結一(yī)心，合作(zuò)學習，奔跑在逐夢的路(lù)上(shàng)。

班徽顔色繼承了(le)巴川标志的藍綠主體色。上(shàng)方藍色寓意志存高遠，尚善樂學；下(xià)方的綠色寓意腳踏實地，思辨笃行。班徽将班名、班訓的内涵融爲一(yī)體，引領學子(zǐ)健康成長。

班名：君志

語出《孟子(zǐ)》“君子(zǐ)之志于道也(yě)，不成章不達。”意思是：君子(zǐ)立志于大道，如(rú)果不一(yī)點一(yī)滴去積累知識，培養美德，使文采表現出來，就(jiù)不能(néng)通達。" “君志”即君子(zǐ)的志向，君子(zǐ)的志趣。希望20班全體學生(shēng)，傳承中國文化(huà)，興君子(zǐ)之風，修君子(zǐ)之身(shēn)，立君子(zǐ)之德，強君子(zǐ)之志。不斷加強道德修養，個個成爲君子(zǐ)，立大志，建大業，展宏圖。

思成18班

班徽解讀：

毛筆代表莘莘學子(zǐ)在巴川的沃土(tǔ)上(shàng)繪寫自己的人(rén)生(shēng);兩邊對稱的問号代表多維思考;左邊的喇叭代表詢問，右邊的三條杠，代表同學們在未來能(néng)夠發光發熱，爲社會作(zuò)出傑出的貢獻;綠色代表24屆小18班充滿生(shēng)機與希望。在啓發與思考中成就(jiù)18班學生(shēng)們的夢想，每個人(rén)都能(néng)夠成人(rén)成才，爲社會貢獻力量。

班名：思成

出自韓愈的《進學解》中“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于随”。“思成”意爲做事(shì)情要想成功，必須進行周密的思考分(fēn)析。

雲翥19班

班徽解讀：

班徽由三種顔色組成，黑色冷靜，代表學習和思想道德上(shàng)的沉着；紅色熱烈，代表熱血興奮、向上(shàng)的生(shēng)活态度；藍色則代表了(le)青春活力、積極的人(rén)生(shēng)個性。黑色部分(fēn)形似巴川中學首字“巴”，三者結合爲“巴川”二字，整個圖案既有“巴川”又有“19”。意爲小19班學子(zǐ)在學校(xiào)的包容下(xià)，在未來三年的校(xiào)園生(shēng)活中，在學海遨遊進取，成爲學習的王者！

班名：雲翥

 “雲翥”：寓意立青雲之志向，腳踏實地，不畏艱險，學習與思考相結合，穿雲破霧，遨遊于知識天地之間。我們小19班學子(zǐ)總有一(yī)天會一(yī)鳴驚人(rén)，直挂雲帆！

弘德4班

班徽解讀：

太陽的形象，象征高尚、希望、目标和勇氣，寓意小4班學子(zǐ)們心向高尚，立志做有品德、有擔當的中國青年；紅色的絲帶像一(yī)條奔跑向太陽的跑道，代表着不斷向前、追求極緻，蘊含着班訓“勤勉緻知”的理(lǐ)念；班徽寓意我們會在巴川中學這一(yī)片沃土(tǔ)上(shàng)聞雞起舞、暢享青春，生(shēng)長爲自主、合作(zuò)、善言和強健的人(rén)。

班名：弘德

即培養高尚的道德情操。小4班把弘德作(zuò)爲班名，旨在強調道德教化(huà)，體現班級重視弘揚和培育民(mín)族精神，重視思想道德建設，引導學生(shēng)在遵守中學生(shēng)行爲規範守則德基礎上(shàng)，追求更高德道德目标。

鲲瀚14班

班徽解讀：

“鲲”代表着我們小14班所有同學，它的幾道身(shēn)影代表着我們不斷進步、不斷成長蛻變成“鵬”的過程。“鲲”身(shēn)旁的一(yī)道杠代表着我們成長的影迹，寓意着我們要不斷回望過去發現問題并展望未來積極向上(shàng)。藍色的背景就(jiù)如(rú)浩瀚的大海或宇宙，它象征着我們的成長平台“小班”。4顆大星星代表着“強健體魄、流暢表達、自主管理(lǐ)、合作(zuò)學習”，4顆小星星代表着班訓“立德、敏睿、勇毅、尚美”。

班名：鲲瀚

出自：《逍遙遊》莊子(zǐ)，“北冥有魚，其名爲鲲。”

鲲瀚：我們每日學習，不斷精進，渴望蛻變。好(hǎo)(hǎo)比我們是鲲，期待化(huà)而爲鵬。而如(rú)果我們是鲲，親愛的小14班便是任我們自在遨遊的大海。我們希望小14班的每一(yī)個同學都可以一(yī)起努力，共同成長，爲“化(huà)而爲鵬”的理(lǐ)想創造一(yī)片浩瀚無邊的海洋。

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