班級共生(shēng)圈：共享、共赢、共惠、共榮

一(yī)株植物生(shēng)長時

矮小而不茂盛

衆多同類一(yī)起生(shēng)長時

則根深葉茂、郁郁蔥蔥

這是自然界獨特的“共生(shēng)效應”

在學校(xiào)中，也(yě)有不同的群體

教師群體、班級群體、小組群體

當他們共生(shēng)在一(yī)環又一(yī)環的共生(shēng)圈下(xià)時

成長與成績、個人(rén)與團隊皆是“郁郁蔥蔥”

這就(jiù)是小班2022屆創新(xīn)自主管理(lǐ)所構建的

——班級共生(shēng)圈

行之于創新(xīn)自主、整體發展

小班2022屆進入初三以來，如(rú)何提升學生(shēng)自主管理(lǐ)能(néng)動性、如(rú)何高效的查漏補缺、如(rú)何有效利用時間讓學習效果最大化(huà)，成了(le)巴川教師們極爲關注的問題。

基于此，“班主任團結協作(zuò)、班級自主管理(lǐ)、課代表協調促查、“學科小老師”示範帶動、遴選晨誦榜樣暮省示範、盟主争霸賽”這六大班級自主學習共生(shēng)圈應運而生(shēng)，其中涉及到教師聯合、學生(shēng)融合、自主競争三方面的有效互動，真正讓班主任全局掌握班級、學生(shēng)變化(huà)情況，及時解決問題，讓學生(shēng)形成互相管理(lǐ)、互相學習的氛圍，最終利用“盟主争霸賽”，發展壯大優秀群體，讓小群體的快(kuài)速進步擴展爲全年級的共同進步。

行之于促查中、示範時、統籌裏

課代表協調促查共生(shēng)圈

每期從各班挑選最佳語、數、外學科代表，根據走班教學規劃，深入到其他班級中管理(lǐ)4—5個學習小組，記錄每個組員課堂上(shàng)和早晚讀的表現情況、作(zuò)業完成情況，同時代替科任老師布置作(zuò)業，形成自主管理(lǐ)、自主學習氛圍，人(rén)人(rén)都全情投入到日常學習中去，當組員情緒低(dī)落、學習情況異常，課代表能(néng)夠第一(yī)時間彙報老師，及時疏導和調整。

學科小老師示範共生(shēng)圈

學業達者爲先，拔尖幫待優，小班2022屆14個班中，根據各科表現，每期挑選語數英單科學習方法最佳的學生(shēng)組建“學習方法宣講團”，通過走班深入到其他班級中去分(fēn)享學習方法，同時利用課餘時間，爲待優生(shēng)講解題型、講解思路(lù)，形成互幫互助的學習氛圍，把優秀的學法傳遞到每個學生(shēng)，增強了(le)“學科小老師”的自信心，讓最佳單科的優勢延伸到其他學科上(shàng)，将優勢效應最大化(huà)。

班長自主管理(lǐ)圈

在走班基礎上(shàng)，值周班長之間輪換管理(lǐ)班級，1班管理(lǐ)2班、2班管理(lǐ)3班依次交替，讓同學太熟不便提出建議的弊端消餌于無形，增強班長敢于管理(lǐ)、敢于擔當的責任意識。值周班長崗位還會在每月(yuè)(yuè)共生(shēng)圈總結表彰後進行輪換改選，做到人(rén)人(rén)可參與，進而全面提升學生(shēng)自主管理(lǐ)能(néng)力。

班長在統籌管理(lǐ)課代表及組員的學習情況時，依托課堂專注度、課間自律性、是否糾錯等内容的記錄手冊，爲老師提供第一(yī)手的學習情況，協助老師及時準确地幫助學生(shēng)優化(huà)學習方法。

行之于眼眸裏、走廊上(shàng)、分(fēn)享中

班主任團結協作(zuò)共生(shēng)圈

班主任一(yī)個人(rén)的精力、一(yī)雙眼睛難免有未察覺之處，從教師角度強強聯合， 以3—4個班編組的軍團制、聘用副班主任，招聘“團長”，排班巡查各班情況。在課堂上(shàng)、課餘時，同學們常常能(néng)看見老師們同樣的關心、無私的付出、敬業的奉獻。

當多位老師以不同的角度觀察各班時，每位老師都會從相同學生(shēng)身(shēn)上(shàng)看到不同的問題，進而充分(fēn)溝通班級情況、學生(shēng)情況，探討(tǎo)解決方案，讓優秀學生(shēng)的經驗得到傳播，對待優生(shēng)的點撥更具針對性。

行之于榜樣上(shàng)、争雄中

遴選晨誦榜樣暮省示範圈

晨誦暮省，作(zuò)爲知識積累、學習回查的重點，評選人(rén)将會對全年級各班同學晨誦暮省時的精氣神、專注度、讀記結合、聽寫糾錯、作(zuò)業糾錯等進行詳盡記錄後，加以評選，評比出最優秀的晨誦榜樣、暮省示範，激發每個“軍團”、每個班級、每個學生(shēng)的千帆競發精神，讓每個學生(shēng)都在基礎夯實中獲得更佳的學習效果。

盟主争霸圈

“20人(rén)爲團的競争賽、班級分(fēn)層、各層級評價的對抗賽、學生(shēng)的專項挑戰賽”以日常、月(yuè)(yuè)評、專項挑戰的結果，在三大賽事(shì)拉通評比，單人(rén)的結果無法左右最終評比，隻有“軍團”内學生(shēng)全面提升，“軍團”方可斬獲“盟主”榮譽。這是全年級學生(shēng)共同參與其中的奮鬥，每個學生(shēng)在優于己中取長，在自我要求下(xià)不斷充實完善自己，軍團與軍團之間互争雄長，讓整體都得以成長。

巴川中學班級共生(shēng)圈環環相扣，處處體現自主管理(lǐ)，學子(zǐ)們以“軍團”爲單位，形成共生(shēng)共榮圈，讓教師與教師、班級與班級、學生(shēng)與學生(shēng)在充分(fēn)聯動中，形成共享、共赢、共惠、共榮的精神追求，讓榜樣的力量發揮到極緻，讓團隊的成長更加直觀有效。

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