昨天，看到田世來老師發出的一(yī)條朋(péng)友圈，頓時産生(shēng)一(yī)種感動。

他說：“在教室裏放(fàng)了(le)這些(xiē)書，希望你們中有願意讀、能(néng)讀前面7本的人(rén)；如(rú)果沒有，讀第8本也(yě)可以。”

言語中包含着如(rú)老父親般望子(zǐ)成龍的美好(hǎo)(hǎo)期望，而又有面對現實的心理(lǐ)準備和不能(néng)事(shì)随人(rén)願的無奈退讓。

聽起來他好(hǎo)(hǎo)像應該是大家熟識的“老田”，實際上(shàng)田老師也(yě)隻是剛剛30出頭的年輕小夥兒。他以高22屆9班班主任的身(shēn)份剛剛送走一(yī)波學生(shēng)，現在又接手了(le)高25屆8班，班主任兼數學老師。

田老師是一(yī)名非典型性的數學老師。

第一(yī)印象是他特别愛讀書，門類不限。在田老師的朋(péng)友圈中經常看到的是他和你分(fēn)享自己讀的書、對書中的質疑和小段的讀書體會；感歎“這麽好(hǎo)(hǎo)的書怎麽現在就(jiù)買不着了(le)呢(ne)”；對書中精彩段落、精彩觀點的點評或批注；和大家分(fēn)享《三分(fēn)鍾學會如(rú)何選出版社》……

他特别鍾愛“毛選”，但(dàn)給同學發出的“推薦書單”中沒有《毛澤東選集》，而是在單子(zǐ)外專門強調“《毛澤東選集》排第一(yī)”。在今夏北碚山火(huǒ)蔓延之時，他的朋(péng)友圈伸手就(jiù)是：

“人(rén)民(mín)，隻有人(rén)民(mín)，才是推動世界曆史的力量。”

“去，是爲了(le)工作(zuò)去的。什(shén)麽叫工作(zuò)，工作(zuò)就(jiù)是鬥争。那些(xiē)地方有困難，有問題，需要我們去解決。我們是爲着解決困難去工作(zuò)，去鬥争的。越是困難的地方越要去，這才是好(hǎo)(hǎo)同志。”

用偉人(rén)的思想武裝自己，認識事(shì)物，正能(néng)量隔屏溢出，由己及人(rén)。

田老師寫得一(yī)手好(hǎo)(hǎo)字。今年高考前後，他給班上(shàng)每個同學寫了(le)一(yī)封臨别信，溫情滿滿、叮咛囑托，是師如(rú)父，令人(rén)感動。除去内容，看那滿篇真誠的字迹，提按之間筆筆牽絲，萦繞着師生(shēng)間最真摯的情感。他喜歡習字，留意書法，會用自己專業的嚴謹去“噴”那些(xiē)借鑒賞之名對經典的主觀臆斷，他有自己的獨立思考，不盲從，一(yī)條微信讓一(yī)個有見地的知識青年的“憤怒”呼之欲出。

田老師最執着的還是對自己數學專業的鍾愛，他會将自己的熱愛想盡辦法影響學生(shēng)，時刻思考着怎樣引領學生(shēng)愛上(shàng)數學，提升他們的學科能(néng)力和學術視野。一(yī)遍又一(yī)遍地分(fēn)享自己對數學教學的理(lǐ)解和觀點，勸導同學們讀經典、學經典。不時發出這樣的感慨：“其實我是多麽希望，學生(shēng)從高中開始就(jiù)可以讀一(yī)讀《數學與猜想》《什(shén)麽是數學》《函數和圖像》，甚至《直觀幾何》。”直至他把想法變爲行動。

他認爲：數學作(zuò)爲整個人(rén)類文化(huà)的一(yī)部分(fēn)，需要有人(rén)來傳承。而國内目前的基礎科學的研究水平和世界先進水平還有一(yī)定差距。僅僅靠刷題，是刷不出以後能(néng)從事(shì)這方面研究并且能(néng)在數學上(shàng)有成就(jiù)的人(rén)的。

他深知自己因爲年齡等原因，已經幾乎不可能(néng)在數學上(shàng)有所成就(jiù)了(le)。但(dàn)是，“青年是常爲新(xīn)的，最具創新(xīn)熱情，最具創新(xīn)動力”。這一(yī)屆的孩子(zǐ)們正是15歲左右，他自己在讀高一(yī)的時候，接觸到了(le)波利亞的《數學與猜想》這本書，從其中學到了(le)很多數學的知識、方法和思想。當時由于條件的限制，沒有能(néng)夠進一(yī)步接觸到更優秀的數學方面的著作(zuò)，那時候以爲微積分(fēn)就(jiù)是數學的終結了(le)，後來上(shàng)了(le)大學，讀了(le)《微積分(fēn)和數學分(fēn)析引論》才發現，微積分(fēn)是數學的開始，而不是其結束。我們常被教導讀書要讀經典，那麽在數學方面，經典就(jiù)是前輩大師們的著作(zuò)。所以他爲一(yī)些(xiē)有興趣，有毅力的高中生(shēng)選了(le)他們有可能(néng)讀得懂的經典著作(zuò)。《坐标方法》《函數和圖像》《數學與猜想》《微積分(fēn)及其應用》《微積分(fēn)和數學分(fēn)析引論》等，有中學的，也(yě)有高等數學，但(dàn)共同點就(jiù)是都是絕對的經典。也(yě)許這些(xiē)書，這些(xiē)孩子(zǐ)暫時不一(yī)定會去讀，也(yě)不一(yī)定讀得懂，但(dàn)他相信，總會有的。說不定他們中的哪一(yī)個或者哪幾個就(jiù)是未來的華羅庚。相比于暫時無人(rén)讀得懂，他更擔心的是，如(rú)果有天賦、有毅力、有志氣的孩子(zǐ)在這個年齡，想讀、想學，而老師沒有給他們準備好(hǎo)(hǎo)。言談之間，盡是田老師對培養學生(shēng)的諄諄教導和師者誠心。

這就(jiù)是一(yī)個熱愛數學的田老師努力打造的自己的數學磁場、閱讀磁場和教育磁場。我們期待他購置的那8本專業書籍都能(néng)找到各自的讀者，期待他對教育的一(yī)片赤誠能(néng)找到接收的學生(shēng)，而且如(rú)他所願，剛好(hǎo)(hǎo)就(jiù)是他們探索數學世界正缺少的那一(yī)本；更期待田老師的學生(shēng)中能(néng)出現未來的數學大師，隻不過等待的時間要久一(yī)些(xiē)。

相信我們大家都願意等！

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