觀摩優質課、參與評議課、交流實驗教學、參與科技活動······

近日，巴川中學校(xiào)物理(lǐ)教師、科技教師與成都七中育才學校(xiào)李勇名師工作(zuò)室聯合開展了(le)物理(lǐ)學科聯合教研活動。巴川老師們通過聯合教研活動、分(fēn)享教學經驗和資源、開展討(tǎo)論與交流等方式，與成都名校(xiào)物理(lǐ)學科教師進行溝通與交流，在提高學校(xiào)的物理(lǐ)學科教學質量和水平的同時，也(yě)努力爲成渝雙城教育協同發展貢獻一(yī)份力量。

PART.1    優質課展新(xīn)意

一(yī)段震撼的投石機視頻，激發學生(shēng)對物理(lǐ)學習的興趣；一(yī)台自制的投石機教具，結合問題導學的方式引導學生(shēng)主動思考······

活動中，李航飛老師在課堂上(shàng)展示了(le)人(rén)教版物理(lǐ)八年級的《杠杆》一(yī)課。通過一(yī)系列實驗的層層遞進，他讓學生(shēng)逐漸理(lǐ)解了(le)影響杠杆平衡的因素。此外，他還引導學生(shēng)将所學應用于情景問題解決，并由此認識到生(shēng)活中常見的杠杆。

“實驗猜想要體現開放(fàng)性，避免預設過多内容，對影響杠杆轉動效果和杠杆平衡條件的猜想可以更加靈活。”李勇老師針對《杠杆》一(yī)課的教學設計理(lǐ)念、教學資源和實施情況，提出了(le)意見和建議。他說，課程設計要注重難易梯度的合理(lǐ)性，建議在探究折杆之前，先進行直杆的探究，并加上(shàng)背闆、激光等輔助設備，以幫助學生(shēng)更清晰地觀察實驗過程和數據。

PART.2    實驗教學有誠意

交流環節中，劉松老師、黃良老師和粟俊中老師分(fēn)别從創新(xīn)實驗表演、實驗的實際應用和生(shēng)活化(huà)實驗教學幾個方面入手，與成都七中育才學校(xiào)一(yī)行進行了(le)交流溝通。

劉松老師以“研究思想先導，行動能(néng)力支撐”爲主題，以講故事(shì)的形式分(fēn)享了(le)學校(xiào)在創新(xīn)實驗表演方面的經驗與做法。他從對創新(xīn)實驗的理(lǐ)解、創新(xīn)實驗展的啓動、創新(xīn)實驗展的延續、創新(xīn)實驗展與論文寫作(zuò)評比和發表以及創新(xīn)實驗展與課題研究五個方面進行了(le)詳細介紹。

黃良老師在交流環節中指出，在市(shì)區級層面，巴川物理(lǐ)人(rén)積極參與各項實驗比賽，在實驗說課比賽、創新(xīn)實驗操作(zuò)比賽、實驗教具比賽和實驗論文比賽中都取得了(le)不錯的成績。在校(xiào)級層面，巴川物理(lǐ)組不僅在理(lǐ)論研究方面成功結題并在核心刊物上(shàng)發表了(le)物理(lǐ)教師論文，還積極參加學校(xiào)的創新(xīn)實驗展，将相關實驗素材與實際教學相結合，并充分(fēn)利用教研會對實驗進行專題研討(tǎo)，從論文中尋找實驗教學靈感。

粟俊中老師詳細介紹了(le)學校(xiào)主要開展的三大類别生(shēng)活化(huà)物理(lǐ)實驗：觀察體驗類、實踐類和理(lǐ)論設計類。他表示，盡管各類别實驗在某些(xiē)闆塊上(shàng)已經完善，但(dàn)還需要進一(yī)步将這三大類别以某一(yī)主題良好(hǎo)(hǎo)地串聯起來，以服務于初中的教學過程。

PART.3    科技活動開展有創意

近年來，巴川中學在科技教育工作(zuò)中開展了(le)多項紮實的工作(zuò)，有效帶動了(le)學生(shēng)和教師參與科技活動的積極性，并取得顯著成效。

活動中，學校(xiào)教科處副主任劉松老師詳細介紹了(le)學校(xiào)在科技校(xiào)本課程的設計和實施過程中的一(yī)些(xiē)做法和成果，并分(fēn)享了(le)這些(xiē)實踐經驗對于促進學生(shēng)的科技創新(xīn)能(néng)力的培養的實際意義。

同時，劉松老師還分(fēn)享了(le)一(yī)些(xiē)對于提升科技教師專業素養非常有益的方法和經驗。他說，科技教師要快(kuài)速定位角色、不斷學習，這樣才能(néng)提高自身(shēn)能(néng)力，持續發展。

圖片

分(fēn)享教學經驗和資源，促進教師間交流與合作(zuò)，推動物理(lǐ)學科教學的提升······參與此次活動的老師們紛紛表示，這樣的名校(xiào)聯合教研是在切實推進成渝教育協同發展，幫助教師提高物理(lǐ)學科教學的質量和水平，爲學生(shēng)提供優質的教學資源和新(xīn)的課堂教學理(lǐ)念，助推學校(xiào)教育水平的提升。他們期待未來能(néng)夠參加更多類似的活動，進一(yī)步拓寬視野，提升教學水平。

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