用一(yī)場頒獎盛典，讓最美的您在聚光燈下(xià)煥發榮光。
而作(zuò)爲老師，也(yě)許和學生(shēng)在一(yī)起的點點滴滴，更能(néng)展現您的師者之美。
讓我們走近這些(xiē)平凡而又不“平凡”的巴川師者，一(yī)起發現他們身(shēn)上(shàng)的師者之美，各美其美。
“取放(fàng)對壓調，嚴格按照口訣操作(zuò)顯微鏡，就(jiù)不會出錯。”對待自己嚴格要求，對待他人(rén)如(rú)沐春風。在從教的16年裏，何洋興老師秉承“嚴于律己，寬以待人(rén)”的教育宣言迎來送往莘莘學子(zǐ)。
“老師就(jiù)是學生(shēng)的掌燈人(rén)”，何洋興老師深知學習之路(lù)必定艱苦，作(zuò)爲老師的他表示将會盡自己所能(néng)爲學生(shēng)點亮一(yī)盞熠熠生(shēng)輝的明燈。
學生(shēng)的“樹洞”：抽絲剝繭，對症下(xià)藥解難題
2018年，何洋興老師入職巴川中學，擔任生(shēng)物學科組長，同時還教兩個班的學生(shēng)。
巴川中學采用“小班教學”模式，一(yī)個班30多人(rén)，何老師講課的時候不僅可以密切關注到學生(shēng)們的專注情況，還能(néng)針對不同學生(shēng)的學習進度制定個性化(huà)輔導。偶有學生(shēng)走神，他就(jiù)會及時和他們互動，開開玩(wán)笑(xiào)，等大家都收回注意力之後再繼續上(shàng)課。
除了(le)課堂上(shàng)的互動交流，學習上(shàng)遇到困難或是心理(lǐ)出了(le)問題需要輔導的時候，學生(shēng)們也(yě)會在私底下(xià)找到何洋興，一(yī)吐爲快(kuài)。
他遇見最多的情況是學生(shēng)特别用功努力，成績卻老是不盡人(rén)意，這種時候就(jiù)要對學生(shēng)進行一(yī)定的心理(lǐ)輔導。
學科組集體備課
師者，傳道授業解惑。爲了(le)幫助學生(shēng)樹立信心，改變“知識一(yī)問全都會，考試上(shàng)場不得分(fēn)”的狀況，何老師手把手領着學生(shēng)像做生(shēng)物實驗一(yī)樣對考試的過程抽絲剝繭，小心謹慎地尋找考試不理(lǐ)想的 “病竈”。
“首先要分(fēn)析考試時的心态，哪裏丢分(fēn)，爲什(shén)麽丢分(fēn)，然後把可能(néng)的原因一(yī)一(yī)羅列：時間把控，心理(lǐ)狀态，知識缺漏等，最後根據不同的原因對症下(xià)藥解決問題。”
優秀認真的老師帶領學生(shēng)突破瓶頸，勤奮上(shàng)進的學生(shēng)同樣能(néng)促進老師業務能(néng)力的提升，教學相長。
生(shēng)物課本中有一(yī)節基因工程。從前，何洋興老師重點和學生(shēng)講解其中的基本操作(zuò)和應用，而現在的學生(shēng)則會提問生(shēng)物科學前沿的問題，如(rú)基因編輯的原理(lǐ)，學生(shēng)的反問促使老師反思，老師的能(néng)力也(yě)在反思和學習中再次拔高。
何老師也(yě)腳步不停地總結着教學經驗——“怎麽在現在的基礎上(shàng)教得更好(hǎo)(hǎo)，還要着重思考怎麽培養和提高學生(shēng)的科學素養，邏輯思維能(néng)力和信息獲取能(néng)力。”
高2023屆生(shēng)物組學生(shēng)畢業前合影（左二爲何洋興老師）
老師的“船帆”：引領後浪，破風而行創佳績
何洋興老師剛參加工作(zuò)的時候得到了(le)不少前輩的指導——“教師一(yī)定要備好(hǎo)(hǎo)課才能(néng)上(shàng)好(hǎo)(hǎo)課”，“不會‘偷懶’的教師是教不出優秀學生(shēng)的”。
前輩的經驗讓何洋興老師頗受啓發，在課堂上(shàng)給予了(le)學生(shēng)足夠的空間，最大程度調動大家的學習熱情。
浪花漣漪共成長，青藍對接譜新(xīn)篇。前人(rén)箴言如(rú)燈塔照亮了(le)他的教學生(shēng)涯之路(lù)，也(yě)給了(le)他接引後來之師的底氣。如(rú)今，從教多年的何洋興老師教學經驗豐富，已經開始指導起了(le)年輕老師參與各項教育類相關比賽。
教育部精品微課比賽，比拼的不隻有教案的優劣，還有老師的課堂表現力。爲應對教育部精品微課比賽挑戰的難題，學校(xiào)生(shēng)物組特意組建了(le)科研小組來定向幫助年輕老師，從教案寫作(zuò)的筆頭功夫，到課堂展示的言談舉止，多管齊下(xià)提升參賽老師的綜合素養。何洋興老師直言“是一(yī)個非常有挑戰的過程”。從搭建框架到填充内容，從主體修改再到完善細節，要完成一(yī)節基礎教育精品課，難的不僅是制作(zuò)耗費的時間和精力，還有如(rú)何做到更有教育意義和創新(xīn)點。
一(yī)分(fēn)耕耘一(yī)分(fēn)收獲，何洋興老師指導的競賽課一(yī)路(lù)過五關斬六将，最終得到了(le)教育部的認可。
生(shēng)活中的何洋興老師
今年是何洋興老師來到巴川中學的第五年，也(yě)是他在巴川第三次帶高考生(shēng)。
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全員全導師全面育人(rén)，一(yī)生(shēng)一(yī)專屬特别有愛
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