用一(yī)場頒獎盛典，讓最美的您在聚光燈下(xià)煥發榮光。

而作(zuò)爲老師，也(yě)許和學生(shēng)在一(yī)起的點點滴滴，更能(néng)展現您的師者之美。

讓我們走近這些(xiē)平凡而又不“平凡”的巴川師者，一(yī)起發現他們身(shēn)上(shàng)的師者之美，各美其美。

“袁老師，您這次考了(le)多少分(fēn)啊？”學生(shēng)小丁湊過來小聲問。

袁鳳看了(le)眼試卷，笑(xiào)着說道，“145分(fēn)，你呢(ne)？”

“嘿嘿，袁老師我考了(le)146分(fēn)哦！這次我超過你啦！”

小丁一(yī)溜煙地跑開，連背影都洋溢着快(kuài)樂，而袁鳳嘴角的笑(xiào)意也(yě)沁入心底。

每學期，袁鳳都會安排自己與學生(shēng)一(yī)同參加大型考試，和學生(shēng)的試卷一(yī)起批改打分(fēn)。在袁鳳看來，隻有站(zhàn)在學生(shēng)的視角，才能(néng)深刻體會學生(shēng)有多難。

袁鳳趣談，盡管有可能(néng)會被學霸反超，但(dàn)站(zhàn)在一(yī)個“考生(shēng)”的角度，去了(le)解學生(shēng)的心理(lǐ)狀态和學習成果，是一(yī)次難能(néng)可貴的體驗。

和學生(shēng)一(yī)起考試，是巴川老師的必修課

“拳打新(xīn)高考，腳踢新(xīn)教材”的袁鳳平時是一(yī)個低(dī)調的“女(nǚ)戰士”，更會在實戰中提升自己。

巴川中學每年都會在4月(yuè)(yuè)的二診考試中，安排青年教師與全校(xiào)的高三學生(shēng)一(yī)同參加考試，并且試卷混合在一(yī)起批改打分(fēn)。

以考生(shēng)的身(shēn)份，和學生(shēng)一(yī)起限時測試，統一(yī)改卷，雖嚴苛，但(dàn)必要。

老師和學生(shēng)限時測試

袁鳳在這樣的考試中曾獲得英語組第一(yī)的好(hǎo)(hǎo)成績。對此，她謙虛道：“對于教師來說，這是應該有的水平，真正厲害的是巴川中學的頂尖學生(shēng)，做題能(néng)力甚至可以超越老師。”

面對這樣的考試，巴川學霸們亦是欣喜非常，鉚足全力想要和老師們“一(yī)較高下(xià)”。當然，獲勝者也(yě)不總是老師，在臨近高考時，不少學霸也(yě)完成逆襲“反超”。

“實際上(shàng)，這是我們最願意見到的情況，心裏非常欣慰和喜悅。”袁鳳說，正是因爲學生(shēng)這樣的“勝負欲”，在平時的大型考試中，袁鳳也(yě)會主動加入班級考試中，與他們一(yī)同做題。

這樣的“師生(shēng)較量”成效明顯。在今年的高考中，袁鳳所帶的班級英語單科平均分(fēn)超130分(fēn)。

學生(shēng)上(shàng)台分(fēn)享

“在我看來，最好(hǎo)(hǎo)的教育就(jiù)是師生(shēng)互換角色。”

面對優秀學生(shēng)，袁鳳從不局限于課本上(shàng)的知識。“現在高考題型對學生(shēng)的能(néng)力要求很高，課本上(shàng)的東西(xī)早已滿足不了(le)走得較快(kuài)的學生(shēng)。”她會利用課餘時間學習、拓展課外知識，自己理(lǐ)解掌握後，再傳授給學生(shēng)。

别人(rén)教知識 她教學生(shēng)記住知識

當然，袁鳳不僅僅是傳統意義上(shàng)的“教師”，她并不滿足傳授知識，還非常關心學生(shēng)們的内心世界。

“人(rén)是有畏難情緒的。當你看到如(rú)山的複習内容，真的不知道從何下(xià)手，很可能(néng)想學卻又不知道從何學起。”袁鳳坦言，這個時候她都會反思，教給學生(shēng)知識點的同時，也(yě)該教會學生(shēng)如(rú)何記憶這些(xiē)知識。

“在英語教學中，最重要的是記憶單詞，如(rú)果詞根詞綴記憶法行不通，那我就(jiù)換語境記憶法，還是記不住，我再換聯想記憶法、故事(shì)串記法、圖表記憶、遊戲記憶……變化(huà)不同的方法教，才能(néng)說是‘屢教’。”

爲學生(shēng)創設情境交流

有了(le)這一(yī)層思考，每周的固定課時之外，袁鳳也(yě)有了(le)新(xīn)的忙碌。

請教資深教師、去圖書館、上(shàng)網查文獻、關注教育号……在密密麻麻的筆記本上(shàng)書寫下(xià)一(yī)條又一(yī)條的教育秘訣。大部分(fēn)時間，在袁鳳的朋(péng)友圈總能(néng)看見各種各樣關于教育的動态。

課堂上(shàng)讓學生(shēng)自主分(fēn)享

袁鳳對教育的理(lǐ)解是深沉的。

她認爲，面對現代的學生(shēng)，傳統的教學方式已經不再适用。如(rú)今的學生(shēng)，除了(le)學習壓力外，還面臨着種種心理(lǐ)壓力。要幫助他們成長，不僅需要專業知識，還要具備足夠的心理(lǐ)素養。這也(yě)是她爲什(shén)麽選擇繼續深造心理(lǐ)學的原因。

“教書育人(rén)”的工作(zuò)，在别人(rén)看來或許很累很枯燥，但(dàn)袁鳳卻很享受，在她看來這份工作(zuò)“有意義、有責任、有成就(jiù)感”。

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