爲充分(fēn)發揮骨幹教師的示範引領作(zuò)用，探索高效課堂，促進教師的專業成長，同時也(yě)爲青年教師搭建學習交流的機會，2023年10月(yuè)(yuè)10日星期二下(xià)午第一(yī)節課，教務處在博雅樓階梯教室組織開展了(le)一(yī)次數學學科展示課活動，本堂課由創新(xīn)教育學部蔡瓊老師執教《乘方》。全校(xiào)數學教師積極參與聽課、評課活動，多學科教師積極前往觀摩。
蔡瓊老師執教《乘方》
本節課從經典的棋盤格問題情景導入，從第1格，第2格，第3格，推廣到第36格麥粒數應該如(rú)何表示呢(ne)？再從小學已經學過的正方形的面積2×2，正方體的體積2×2×2中，引導從簡記，讀作(zuò)中推廣到2×2×2×2，30個2相乘，4個（-2）相乘，5個相乘，到n個a相乘，歸納出乘方的意義和表示方法，針對定義，蔡瓊老師強調數學概念的本質，通過開火(huǒ)車的活動，檢驗學生(shēng)對新(xīn)知的掌握情況，活動之後讓學生(shēng)反思總結出：當底數是負數或者分(fēn)數時，寫底數時要用小括号括起來這個易錯點。例題選擇課本例1，引導學生(shēng)尋找共同點，爲符号法則做準備，通過将乘方轉化(huà)爲乘法，提煉出轉化(huà)的數學思想，通過追問從例1，你發現負數的幂的正負有什(shén)麽規律？總結出幂的符号法則。最後通過一(yī)個練習讓檢驗學生(shēng)的學習情況，學生(shēng)積極參與，争先舉手。在課程接近尾聲的時候，蔡老師呼應情境問：你知道國王應該給多少麥粒嗎？将課程推向了(le)高潮，讓孩子(zǐ)們知道，爲什(shén)麽國王不可能(néng)實現承諾。蔡老師說：乘方感覺很簡單，雖然隻是簡單的重複，但(dàn)隻要堅持下(xià)去，結果是非常驚人(rén)的！教會孩子(zǐ)們堅持的品質。
學生(shēng)積極參與課堂
蔡老師針對學生(shēng)回答(dá)問題進行點評
學生(shēng)上(shàng)台大膽展示
師生(shēng)共評
課後，由創新(xīn)教育學部八年級數學學科組長張祖全老師進行了(le)評課，他從教學設計、教學實施、教學效果與課标達成、數學思想與核心素養滲透等方面進行了(le)全面點評。張老師指出在教學設計方面，本節課教學目标制定準确具體，教學重點突出，精心設計問題串，教學準備充分(fēn)；在教學實施方面，從經典故事(shì)引入，激發學生(shēng)學習興趣，又大膽質疑，激發了(le)學生(shēng)學習的鬥志。李邦河(hé)院士說：“數學本質上(shàng)玩(wán)的是概念而非技巧”，本節課蔡老師強化(huà)概念的學習，對乘方的意義，底數，指數，幂花了(le)大量的時間解讀與練習。例題設計目的明确，層次分(fēn)明。學生(shēng)活動充分(fēn)，展示學生(shēng)人(rén)數多，情況好(hǎo)(hǎo)；在教學效果與課程達成方面看，注重知識的生(shēng)成過程，設問準确，追問及時，在設問和追問中突破難點，把教材教活了(le)。課堂巧妙設計問題，通過聽力測試檢驗學生(shēng)學習效果，設計新(xīn)穎，學生(shēng)反饋情況好(hǎo)(hǎo)；在數學思想和核心素養的滲透方面，本節課确定的研究方法是從特殊到一(yī)般的數學思想，核心素養是方抽象能(néng)力和運算(suàn)能(néng)力，定位準确貫穿整堂課的教學。最後張老師感歎，巴川學子(zǐ)是幸福的，因爲在巴川中學有一(yī)大批像蔡老師一(yī)樣優秀的老師。
全體數學老師在認真聽張老師點評
本次校(xiào)級展示課活動的開展，全校(xiào)數學老師共聚一(yī)堂，以評促教，讓教師的專業素養更好(hǎo)(hǎo)地服務于學生(shēng)“個性化(huà)的全面發展”，爲教師後續教學的優化(huà)提供了(le)良好(hǎo)(hǎo)的示範和指導作(zuò)用。
