爲貫徹落實教育部《基礎教育課程教學改革深化(huà)行動方案》和義務教育語 文新(xīn)課标精神，以全面推進素質教育爲基點，立足課堂教學這一(yī)主陣地，推動 中學語文育人(rén)方式的變革，鼓勵語文教師勇于創新(xīn)，創導多元，追求特色，凝 練語文教師合作(zuò)能(néng)力，努力使語文教學質量穩步提高，重慶市(shì)巴川中學校(xiào)特于2023 年 10 月(yuè)(yuè) 16 日在博雅樓階梯教室開展語文學科大教研活動。

本次活動分(fēn)爲三個環節：《記承天寺夜遊》示範課教學及其評點；文學閱讀（教學）專題分(fēn)享；創意表達（寫作(zuò)）專題分(fēn)享。

龍宛姗老師介紹活動目的與環節

示範課教學及其評點

本次大教研活動的第一(yī)個環節是曹雪岩老師進行《記承天寺夜遊》示範課教學，段海玲老師對課堂進行評點。曹雪岩老師以一(yī)首《但(dàn)願人(rén)長久》導入，創設了(le)“幫助杜甫拟寫熱搜詞條”的教學情境。首先，根據“不掃興的承天寺夜遊 ”這一(yī)詞條生(shēng)發出對《記承天寺夜遊》一(yī)文的分(fēn)析，分(fēn)析了(le)“不掃興的事(shì)”“不掃興的人(rén) ”“不掃興的景” “不掃興的情”四點，從不同的角度引導學生(shēng)深入文本，探究蘇東坡在《記承天寺夜遊》一(yī)文中的“ 閑人(rén) ”形象。

曹雪岩老師正在授課

學生(shēng)們在進行小組合作(zuò)

曹老師在旁指導小組討(tǎo)論

曹老師授課後，段海玲老師對該堂課進行了(le)精準、獨到的點評。段老師提  到，曹老師的課堂教學真正做到了(le)“小課文，卻上(shàng)得大氣 ”這一(yī)點，深入課文、 融合到位、過程踏實，入得去也(yě)出得來。但(dàn)在基礎上(shàng)，還可以針對文言文這一(yī)  文體更多地關注“言 ”的相關知識教學，其次，還可以加上(shàng)“文美 ”的剖析總結，以播下(xià)“渴求美 ”“渴求閱讀”的種子(zǐ)。

段老師點評示範課

文學閱讀（教學）專題分(fēn)享

接着，由創新(xīn)教育學部 2025 屆韓麗容老師進行文學閱讀（教學）專題分(fēn)享。 韓老師根據近期參加的“名師優課 ”教師培訓活動，分(fēn)“新(xīn)課标下(xià)—我們追求  怎麽樣的好(hǎo)(hǎo)課 ”“跨學科教學是一(yī)件自然而然的事(shì)”“課例分(fēn)享 ”幾個部分(fēn)分(fēn)  享了(le)關于文學類文本閱讀課堂教學的心得。韓老師提到，語文教學追求“實在 ”、 “靈動 ”和“尊重 ”。“實在”的是文字，語文教學不能(néng)離開文本本身(shēn)，脫離  文本的任何形式創新(xīn)都是沒有意義的。“靈動 ”的是設計，有了(le)紮實的文本分(fēn)  析，也(yě)需要用好(hǎo)(hǎo)新(xīn)的教學理(lǐ)念和教學形式，巧妙地設計教學。“尊重 ”是對人(rén)的尊重——對學生(shēng)、對教師、對生(shēng)命，不忘“教書育人(rén)”的任務。

韓老師在分(fēn)享文學閱讀教學

創意表達（寫作(zuò)）專題分(fēn)享

活動的最後，由小班部 2024 屆的唐絨老師進行分(fēn)享，此次分(fēn)享的主題爲“創 意表達—寫作(zuò)”。寫作(zuò)是初中教學的難點之一(yī)，唐絨老師從明确功能(néng)性寫作(zuò)定義、講解基本原理(lǐ)、提出寫作(zuò)的策略三個方面，并結合自己學習後的所思所感進行分(fēn)享。這次分(fēn)享讓老師們明白寫作(zuò)教學的重點應從“學習寫作(zuò) ”變爲“學習寫作(zuò)過程 ”，也(yě)爲老師如(rú)何教學功能(néng)性寫作(zuò)提供思考方向。

唐老師在分(fēn)享創意寫作(zuò)

李新(xīn)在《爲有源頭活水來》中提出，“要結合實際工作(zuò)和革命鬥争的需要來學，學以緻用，并且勤學苦學。 ”

在學校(xiào)的支持下(xià)，老師們抓住外出培訓、研討(tǎo)的機會，像海綿一(yī)樣汲取有 用的知識，将學習所得内化(huà)、分(fēn)享，然後通過示範課的形式學以緻用，不斷提 升自己的教學水平。參與大教研活動的老師們認真聆聽、虛心學習，在學習中反思、總結，也(yě)各有各的收獲。

“路(lù)漫漫其修遠兮 ”，我輩自當“上(shàng)下(xià)而求索”！

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